Analisis y síntesis del capítulo 8: alfabetización en medios digitales por David Buckingham

Trabajo Grupal

Elaborado por: Víctor Rodríguez y Alba Vallejo.

- Elaborar un cuadro con las principales perspectivas acerca de la alfabetización digital. El cuadro debe contemplar los autores, las características de las propuestas y las críticas, si las hubiera, que Buckingham les realiza.
 

Autores	Características	Crítica
Barton (1994) y Kres (1997)	Alfabetización limitada a la escritura.	Puede resultar útil en términos generales, pero deja de sostenerse cuando el análisis es más detallado
Ofcom	·        Alfabetización mediática. ·        Obtener acceso a las comunicaciones. ·        Comprender; capacidad para descodificar e interpretar medios. ·        Crear: capacidad para usar los medios orientados a producir y comunicar mensajes propios.	El acceso es lo más fácil de encontrar, pero la comprensión y la creatividad son difíciles de evaluar.
Paul Gilster	·        Habilidades de supervivencia en internet. ·        Búsqueda en internet. Verificación del origen de la información publicada en internet. ·        Derechos de autor.	·        Formulación que tiende a operar con una concepción bastante funcional de la alfabetización. ·        Se centra en procedimientos técnicos y habilidades obsoletas. ·        En los análisis no se tienen en cuenta: aspectos simbólicos, persuasivos, las dimensiones emocionales del uso y la interpretación de los medios.
David Warlick	·        Guía de instrucciones paso a paso sobre como configurar las listas de correo en Internet o recuperar información de las páginas web. ·        Credibilidad de los recursos escolares punlicados en la red.	·        Formulación que tiende a operar con una concepción bastante funcional de la alfabetización. ·        Se centra en procedimientos técnicos y habilidades obsoletas. ·        En los análisis no se tienen en cuenta: aspectos simbólicos, persuasivos, las dimensiones emocionales del uso y la interpretación de los medios.
Nicholas Burbules y Thomas Callister (2000)	·        Hiperlectores: leer, seleccionar, evaluar y cuestionar la información que encuentra en la Red. ·        Posibilidad de darle al usuario adquirir mayor conciencia crítica respecto al cómo opera el medio. (No solo mediante análisis, sino también a producir sus propios hipertextos.
Bettina Fabos y Ellen Seiter (2005)	·        Se ocupan de manera más específica de las dimensiones comerciales de la información disponible en Internet. ·        Incide en el uso reflexivo de motores de búsqueda comerciales en la escuela.	·        Se da a entender que los sitios en Internet se dividen en 2 grupos: confiables, creíbles y fieles a los hechos y tendenciosos.
Laura Gurak (2001)	·        Alfabetización tecnológica: usuario aprende a usar un ordenador o búsqueda en Internet.	·        La cuestión de la alfabetización se encuentra inextricablemente vinculada a cuestiones más generales de poder social.

- Definir los conceptos educación para los medios y alfabetización de medios que propone el autor.

• Educación para los medios: Proceso de enseñar y aprender acerca de los medios. (derecho educativo básico).

• Alfabetización de medios: Algo que las personas adquieren en cualquier caso a partir de su interacción cotidiana con los medios desarrollados en la variedad de las situaciones que nos envuelven.

- Analizar las enseñanzas mínimas para la etapa de Primaria e identificar qué aspectos de la educación para los medios se contemplan y cuáles no.

En el artículo 4 del currículo, aparece el apartado llamado ``Tratamiento de la informacion y competencia digital´´, que es donde nos cuenta como deberían enseñarse las TIC en los colegios, y de las competencias que tendrán que adquirir los alumnos. En el currículo, esta puesto como competencia que se debe enseñar, pero luego cuando llega la hora de la práctica no se suele hacer, ya que como dice Buckingham, `` Las Tic, en cuanto asignatura especializada, no brinda en la actualidad´´.

Analizando ambos texto coinciden bastante, como que el uso de las tecnologías ayudan para comunicarse, informarse y aprender, para adquirirlas es importante el dominio de otras accione (la persona que recibe esto, debe estar alfabetizada), y la ayuda de especialistas que ayuden en el proceso.

Ambos documentos también plasman que estas tecnologías sirven para crear y producir. Algo que Buckingham sostiene mucho es el desarrollo de la creatividad que también se ve reflejado en el currículo. Asi mismo vuelven a coincidir en que hay que tener un espíritu/marco crítico, y orientar el trabajo a unos objetivos establecidos. Otro aspecto que tratan es la transversalidad que se le pueden dar a la TIC, y de la importancia que tienen para generar y transmitir conocimiento.